Παράγοντες που επηρεάζουν τη διαλυτόττητα

Στο link ΕΔΩμπορείτε να βρείτε τις φωτο και το φύλλο εργασίας για την άσκηση που κάναμε

ΥΛΗ ΧΗΜΕΙΑΣ Α' ΛΥΚΕΙΟΥ 2014-2015

ΧΗΜΕΙΑ

Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

Θα διδαχθεί το βιβλίο «Χημεία» Α' Λυκείου.

Η διδακτέα-εξεταστέα ύλη του μαθήματος ορίζεται ως εξής:

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

1.3. «Δομικά σωματίδια της ύλης – Δομή του ατόμου – Ατομικός αριθμός – Μαζικός αριθμός – Ισότοπα»

Παρατήρηση: Από τον πίνακα 1.4: Μάζα και φορτίο υποατομικών σωματιδίων, να μην απομνημονευθούν οι στήλες «Μάζα/g» και «Φορτίο/C».

1.5. «Ταξινόμηση της ύλης – Διαλύματα – Περιεκτικότητες διαλυμάτων – Διαλυτότητα»

Παρατήρηση: Το σχήμα 1.13 Κατανομή χημικών στοιχείων στη γη και στον άνθρωπο, να μην απομνημονευθεί.

Εργαστηριακή άσκηση:

Να πραγματοποιηθεί  το Πείραμα «Παράγοντες που επηρεάζουν την ταχύτητα διάλυσης».

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: ΠΕΡΙΟΔΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ – ΔΕΣΜΟΙ

2.1 «Ηλεκτρονιακή δομή των ατόμων»

Παρατήρηση: Ο Πίνακας 2.1 Κατανομή ηλεκτρονίων σε στιβάδες, στα στοιχεία με ατομικό αριθμό Ζ=1-20 να διδαχθεί, αλλά να απομνημονευθεί μόνο η στήλη «στοιχείο».

2.2 «Κατάταξη των στοιχείων (Περιοδικός Πίνακας). Χρησιμότητα του Περιοδικού Πίνακα»

2.3  «Γενικά για το χημικό δεσμό. – Παράγοντες που καθορίζουν τη χημική συμπεριφορά του ατόμου. Είδη χημικών δεσμών»

2.4 «Η γλώσσα της Χημείας-Αριθμός οξείδωσης-Γραφή τύπων και εισαγωγή στην ονοματολογία των ενώσεων»

Παρατηρήσεις: α) Ο Πίνακας 2.3 Ονοματολογία των κυριότερων μονοατομικών ιόντων να διδαχθεί και να απομνημονευθεί. β) Από τον Πίνακα 2.4 Ονοματολογία των κυριότερων πολυατομικών ιόντων να απομνημονευθεί ολόκληρη η 1η στήλη. Από τη 2η και την 3η στήλη να απομνημονευθούν οι ονομασίες και οι συμβολισμοί των πολυατομικών ιόντων: κυάνιο, όξινο ανθρακικό και υπερμαγγανικό.

γ) Από τον Πίνακα 2.5 Συνήθεις τιμές Α.Ο. στοιχείων σε ενώσεις τους να απομνημονευθούν οι Α.Ο. των K, Na, Ag, Ba, Ca, Mg, Zn, Al, F και από το Η ο (+1), το Ο ο (-2), το Cl, Br, I ο (-1).

Εργαστηριακή άσκηση:

Να πραγματοποιηθεί  το Πείραμα «Πυροχημική ανίχνευση μετάλλων»

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: ΟΞΕΑ-ΒΑΣΕΙΣ-ΑΛΑΤΑ-ΟΞΕΙΔΙΑ

3.5 «Χημικές αντιδράσεις» (Πως συμβολίζονται οι χημικές αντιδράσεις, Χαρακτηριστικά χημικών αντιδράσεων, Μερικά είδη χημικών αντιδράσεων)

Παρατηρήσεις: α) Η Σειρά δραστικότητας ορισμένων μετάλλων και αμετάλλων να διδαχθεί αλλά να μην απομνημονευθεί.

β) Ο Πίνακας 3.1 Κυριότερα αέρια και ιζήματα  να διδαχθεί αλλά να μην απομνημονευθεί.

γ) Από την υποενότητα «2. Εξουδετέρωση», να μην διδαχθούν οι αντιδράσεις: Όξινο οξείδιο + βάση, Βασικό οξείδιο + οξύ, Όξινο οξείδιο + βασικό οξείδιο

Εργαστηριακή άσκηση:

Να πραγματοποιηθεί  το Πείραμα «Χημικές αντιδράσεις και ποιοτική ανάλυση ιόντων».

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: ΣΤΟΙΧΕΙΟΜΕΤΡΙΑ

4.1 «Βασικές έννοιες για τους χημικούς υπολογισμούς: σχετική ατομική μάζα, σχετική μοριακή μάζα, mol , αριθμός Avogadro, γραμμομοριακός όγκος»

Παρατήρηση:  Στην υποενότητα Γραμμομοριακός όγκος (Vm), να διδαχθεί μόνο ο ορισμός του γραμμομοριακού όγκου και η τιμή του σε STP.

4.2 «Καταστατική εξίσωση των αερίων»

Παρατήρηση: Να μην διδαχθούν οι τρείς νόμοι των αερίων

4.3  «Συγκέντρωση διαλύματος – αραίωση, ανάμειξη διαλυμάτων»

4.4  «Στοιχειομετρικοί υπολογισμοί».

Παρατήρηση: Να μην διδαχθούν οι  υποενότητες: Ασκήσεις στις οποίες η ουσία που δίνεται ή ζητείται δεν είναι καθαρή Ασκήσεις στις οποίες δίνονται οι ποσότητες δύο αντιδρώντων ουσιών Ασκήσεις με διαδοχικές αντιδράσεις

Εργαστηριακή άσκηση:

 Να πραγματοποιηθεί το Πείραμα  «Παρασκευή διαλύματος ορισμένης συγκέντρωσης – αραίωση διαλυμάτων».

SOS: Λιγότερη παπαγαλία

Μιλώντας με καθηγητές άλλων σχολείων είδαμε ότι με τα  θέματα θα δίνονται και:

Η σειρά δραστικότητας των μετάλλων (σελ. 89)
Η σειρά δραστικότητας των αμετάλλων (σελ. 89)
Ο πίνακας με ιζήματα και αέρια (Πίνακας 3.1, σελ.91)

Συνεπώς τα παραπάνω ΔΕΝ απαιτείται να τα απομνημονεύσετε.

Σημ. Όσοι το είδατε να το μεταφέρετε και στους συμμαθητές σας!

Λύσεις θεμάτων της Τράπεζα Θεμάτων Χημείας ( 4α και 2α θέματα)

Στον σύνδεσμο ΛΥΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ θα βρείτε λυμένα αρκετά 4α και λίγα 2 θέματα. Κατεβάστε το αρχείο χωρίς την ανάγκη κωδικού.

Για ό,τι απορίες έχετε μπορείτε να μου γράψετε στο FORUM.

4α Θέματα και Λύσεις (με βάση προδιαγραφές τράπεζας θεμάτων)

Σας ανεβάζω το σχετικό αρχείο. Αν η έκδοσή σας Word είναι του 2010 πατήστε εδώ.

Αν έχετε την έκδοση  Word 2003 πατήστε εδώ.

Θα φαίνεται σαν να μην ανοίγει ( "Sorry, we are unable to generate a view of the document at this time. Please try again later.") αλλά εσείς κάντε Download από το εικονίδιο πάνω κι αριστερά ( το βέλος προς τα κάτω)  και μετά ανοίξτε το έγγραφο αφού θα έχετε εισάγει τον κωδικό. Ενημερώστε αν υπάρξουν δυσκολίες.

Βιντεοδιαλέξεις 4ου Κεφαλαίου Χημείας Α' Λυκείου.

Πρόσφατα ανεβάσαμε βιντεοδιαλέξεις με τίτλους "Καταστατική Εξίσωση - Θεωρία και Προβλήματα " και "Στοιχειομετρικοί Υπολογισμοί -Μεθοδολογία Ασκήσεων-Ασκήσεις Βιβλίου Ενδεικτ. Τράπεζας Θεμάτων"

Ολοκληρώθηκε έτσι η παρουσίαση όλων των ενοτήτων του 4ου Κεφαλαίου  ( ατομικό βάρος, μοριακό βάρος, mol,καταστατική εξίσωση , συγκέντρωση, αραίωση/ανάμιξη διαλυματων, στοιχειομετρικοί υπολογισμοί)

Μπορείτε να δείτε όλα τα video  στον σύνδεσμο "Βιντεοδιαλέξεις Χημείας"  στο πάνω μέρος του blog.

Periodic Videos in YouTube: THE channel for Chemistry fans

Ένα εξαιρετικά ενδιαφέρον κανάλι στο YouTube είναι αυτό του Periodic Videos . O εμπνευστής και αφηγητής των βιντεο είναι ο ερευνητής χημικός στο Παν/μιο του Νότιγχαμ, Martyn Poliakoff.  Η χαρακτηριστική του φιγούρα, ο ελκυστικός τρόπος αφήγησης, η επιστημονική ακρίβεια αλλά και απλότητα, και πάνω από όλα ο ενθουσιασμός του θα σας κάνουν να παρακολουθήσετε το ένα βίντεο πισω από το άλλο.

Ι found really interesting the Periodic Videos  channel in YouTube. Research Professor at Notigham University, Martyn Poliakoff has created and narrates over 500 videos. His  unique physique, the smooth flow of narration, the combination of scientific accuracy and simplicity and mostly his vivid excitement will prompt you to watch a whole series of his videos in a row!

Βιντεοδιάλεξη "Ομοιοπολικός Δεσμός".

Aνέβασα σχετικό video στο YouTube  που το ενθέτω κι εδώ:

Βιντεοδιάλεξη "Ιοντικός Δεσμός"

Ανεβάσαμε βιντεοδιάλεξη με θέμα τον "Ιοντικό Δεσμό" για να καλύψουμε τα τρέχοντα τμήματα της ύλης.

Lesson Plan entitled "The Chemical Bond: Formation of Ionic Bonds" for the Coursera course: "Foundations of Virtual Instruction"

Παραθέτω σχέδιο μαθήματος που έφτιαξα για το on line course "Foundations of Virtual Instruction"  To μάθημα αφορά τον Ιοντικό Δεσμό  για μαθητές Α΄ Λυκείου και είναι σχέδιο για υβριδικό μάθημα με στοιχεία παροδοσιακού-τάξης και ασύγχρονου ψηφιακού μαθήματος. H αξιολόγησή του έγινε από "συμφοιτητές" και είναι εδώ

Here is a Lesson Plan for the Coursera course "Foundations of Virtual Instruction". It is for Grade 10 students and utilizes a hybrid/blended scheme of delivery. It is entitled "The Chemical Bond: Formation of Ionic Bonds". It was peer-assesed and the evaluation is here

I. Title: The Chemical Bond: Formation of Ionic Bonds

Subject Area: Chemistry

Level: Grade 10           

III. Objectives: At the end of the lesson students will be able to analyze the concept of ionic chemical bond.

Specifically they:

Will be able to describe formation of ions through electron transfer from an atom species to another.

Comprehend how resulting opposed charged ions are attracted to form ionic bonds and consequently crystals

Will be able to evaluate whether two atoms are able to form or not ionic bond(s).

II. Overview

Duties: For the virtual part, teacher has to prepare lecture video for uploading, compose blog posts, create Google Forms with assignments, evaluate assignments, provide feedback, administrate Discussion Forum  and actively participate in it. For the school class part, teacher has to present  material similar to the videos in a way that new knowledge is constructed by prompting and student responses. He also assigns homework from school Chemistry book or others and may prepare and mark notified or unwarned tests. For the virtual part, students have to view lecture video, monitor blog or their e-mail for assignment or any update , do the assignment and actively participate to Discussion Forums. For the school class part, students need to respond to prompting and have their homework done.

Prerequisites: Ability to figure out electron configuration in electron shells. Understand the concept of valence electrons. Recognize that electron configuration of noble gases is very stable (i.e. low energy); bonding is favored when participating atoms transit to lower energy state and noble gas configuration. Electropositivity and electronegativity and correlation with atomic radius.

Method of delivery: The lesson will utilize a hybrid/blended scheme of learning that aims to supplement the classroom learning. I find it crucial that my students in school have the ability to revisit school lectures at home . That gives them the possibility to approach material with their individual pace and to complete their notes. Discussion forums will prompt them to participate  and provide them the opportunity to get off-school consultation from the instructor. Blog will keep them updated with class material and assignments. I strongly believe that this type of blended scheme  is ideal for students and teachers in grades 10-12 in Greek public schools, where fully virtual  delivery is not an option.                                                                      

Tools: It will use asynchronous tools like recorded videos, blog, forum and Google Forms.

IV. Virtual Components and Lesson Activities

A.  Record lectures through videocamera, process them with Windows Live Media Player and uploaded to a YouTube channel (Note: chatzida, http://www.youtube.com/chatzida ,  is my existing YouTube channel which contains several similar videos but only for selected topics. It is in Greek, but you can get an idea.). Videos may include pause-and-think snapshots or embedded multiple choice questions. Lectures will be taped in classroom settings (i.e. using an ink board).  In detail:

a. Introduce concept after brief overview of electron configuration, valence electrons and correlation of  noble gases stability with completely filled electron shells.

b. Prompt students (pause-and-think) to recall which elements are electropositive and thus may loose electrons.

c. Pinpoint the net electron transfer of electron(s) from the electropositive to the electronegative atom when these atoms come to proximity. A suitable example to start with is the formation of ionic bond between Na and Cl. Proceed to more complex examples, such as CaF₂.

d. Emphasize the concomitant formation of ions and resulting Coulomb forces.

e. Explain the formation of crystal as a result of Coulomb forces (include an appropriate picture  in the  video).

B. Utilize blog post(s). Posts in blog may include the title of lesson, the URL of video or the embedded video, and  the respective pages in school book. For this particular lesson an embedded animation  would be really appropriate (eg. http://www.kentchemistry.com/links/bonding/bondingflashes/bond_types.swf). Post may also provide additional optional material for motivated students. An assignment created with  Google Forms can be  embedded in blog and filled by the students. Responses can be monitored by the instructor through GoogleDrive  . This is suitable when instructor needs a general feedback of the class level of concept grasping. Students can also have feedback of other participants if they select the “Show previous  responses” option. A subsequent post from the instructor will provide students feedback for the correct answers. (Note: http://moriakos.blogspot.gr/ is my existing blog and sporadically I have exploited some of the above potentials)

C. E-mail. Sending assignments via  e-mails is more suitable when anonymous responses via blog are not adequate. In that case assignments can be used for individual grading.

D. Discussion Forum. Students ask questions about ionic bond theory or assignments and their peers are encouraged to participate.  The instructor who monitors and administrates the Forum should make rules for students not to insult one another and not pass complete answers to assignments to each other. Also, the instructor may resolve an issue that can not addressed by students. (Note: My experience with Grade 10-12 Greek students is that they are somewhat reluctant to participate in a daily basis in that kind of forums).

V .Methods of evaluation: Evaluation for the virtual part will be done  primarily through assignments sent by E-mail as stated in IV.C. The drawback of this is the difficulty in identifying cheating. However, since I propose a blended scheme, a large part of the evaluation is done in classroom settings with “traditional” tests and evaluation of individual student participation. In any case students should be assessed by criteria determined in the Objectives part.